|
كلمات تربويه
بعد الشّدَّة التي تربينا نحن عليها، صرنا نخاف على أبنائنا من تأثيرات القسوة، وبتنا نخشى عليهم حتى من العوارض الطبيعية كالجوع والنعاس؛ فنطعمهم زيادة، ونتركهم كسالى نائمين ولا نوقظهم للصلاة، ولا نُحملهم المسؤولية شفقة عليهم، ونقوم بكل الأعمال عنهم، ونحضر لوازمهم، ونهيء سبل الراحة لهم، ونقلل نومنا لنوقظهم ليدرسوا...
فأي تربية هذه؟ وما ذنبنا نحن لنحمل مسؤوليتنا ومسؤليتهم؟؟. ألسنا بشراً مثلهم ولنا قدر...ات وطاقات محدودة؟ إننا نربي أبناءنا على الإتكالية، وفوقها على الأنانية، إذ ليس من العدل قيام الأم بواجبات الأبناء جميعاً وهم قعود ينظرون! فلكل نصيب من المسؤولية، والله جعل أبناءنا عزوة لنا، وأمرهم بالإحسان إلينا، فعكسنا الآية وصرنا نحن الذين نبرهم ونستعطفهم ليرضوا عنا! ولأن دلالنا للأبناء زاد عن حده، انقلب إلى ضده؛ وباتوا لا يقدرون ولا يمتنون ويطلبون المزيد! فهذه التربية تُفقد الإبن الإحساس بالآخرين (ومنهم أمه)، ولن يجد بأساً بالراحة على حساب سهرها وشقائها. وإني أتساءل: ما المشكلة لو تحمل صغيرك المسؤولية؟، ماذا لو عمل وأنجز، وشعر بالمعاناة وتألم؟ فالدنيا دار كد وكدر ولا مفر من الشقاء فيها ليفوز وينجح، والأم الحكيمة تترك صغيرها ليتحمل بعض مشاقها، وتعينه بتوجيهاتها، وتسنده بعواطفها، فيشتد عوده ويصبح قادرآ على مواجهة مسؤولياته وحده. واقع نعيشه فعلاً .. 🚩*كلمات تربوية....نحتاج أن نتأملها ونتفكر بها جيدا...لنعيد حساباتنا!!!! |
فعلا والله هذا الحاصل للاسف
تقديري لك |
اقتباس:
|
اختى في الله
غروب الشمس الله يعطيك العافيه يارب نربي ابنائنا على الاتكاليه فيصبح كل مانقوم به لمساعدتهم هو واجب حتمي واعتقد ان كل اب وام قام بذالك قام به تكفيرا عما كان يفعله بوالديه يوما ما فكثيرون لايعرفون معنى الامومه و الابوه الا بعد ان يصبح لديهم بالفعل ابناء ويكبرون فيشعر بالحنان يتدفق في عروقه ويعي كل ماكان يفعله الاباء و الامهات لهم دون ان يقدروه سبحان الله رسول الله وجهنا الى تعليم ابنائنا الرمايه و السباحه وركوب الخيل وكلا منهم يتطلب الصبر و القوه والعزيمه وامساك زمام الامور ومانفعله مع ابنائنا وللاسف بفضل كل مايقال عن التربيه الحديثه و اسلوبها جعلنا لا نتبعه هديه صلى الله عليه وسلم والله اعلم اشكرك على الطرح التربوي الراقي جزاك الله وكاتبه بالفردوس الاعلى في انتظار جديدك في امان الله وحفظه |
|
Loading...
|
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |